不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。利川市第二民族实验小学翁芙蓉老师就是用爱的力量牵着一只“小蜗牛”散步的。翁芙蓉，一位普通的班主任兼数学老师，从教二十九年，一直耕耘在小学教育岗位上。她说：“上帝给我一个任务，让我牵着蜗牛去散步。我不能走得太快，因为蜗牛爬得实在太慢，教育一个成长慢的孩子，需要牵着手，放慢脚步，与她一起走....”2022年秋，翁老师担任104班班主任，当55个新生出现在她面前时，她一眼就看见了那个始终低着头的女生。在后来的教学工作中，翁老师发现这个孩子上课总是不能集中注意力，每次提醒她，她就马上低下头；她总是歪坐在凳子边上，和别人说话都不能正视别人，眼神游离。入学第一周，好几次上课没见她人影，翁老师花了二十几分钟找遍校园，才在学校花园的角落里找到她，带着她从一楼到三楼上上下下反复走了好几次，又反复教她认“1、2、一、四”几个代表楼层和班级号的数字，她才勉强知道教室在哪里。翁老师联系了女孩家长，了解到女孩发育迟缓，动作不灵活，不能说完整的话，说话吐字也不清楚，更没有丰富的表情。女孩爸爸妈妈带着两岁的妹妹在外省做生意，由爷爷奶奶监管她。了解到这些情况后，翁老师更加意识到“小蜗牛”需要更多的关爱和照顾，她觉得自己不能吝啬了，这也成了翁老师给予她特别的爱的开端。翁老师从此多次家访，走进女孩的生活，和她亲密接触，和家长倾心沟通交流，多角度地了解女孩的特点。其次，她通过查资料、翻阅相关书籍，积累了教育“慢学生”的专业知识，在接近一年的实践中逐渐梳理出教育“小蜗牛”的妙招：释放能量，为她创造一些光明正大“动”的机会做老师和同学的好帮手；合理地安排座位，选择相对安静的区域，同时发挥周围自制力较强学生的辐射力量；在教育鼓励她的时候，定制属于师生二人的秘密暗号；努力寻找闪光点，小小的进步，大大的表扬，不断给她自信和动力。在充分做好功课之后，翁老师首先设法接近小女孩，清除隔阂，拉近关系，尝试与她聊她感兴趣的事情。多次亲近“小蜗牛”后，翁老师终于和她交上了朋友。“慢学生”也是学生，和大家一样都希望得到赏识，也许她比其他学生更希望得到老师的表扬和鼓励，翁老师积极给她创造一些机会为班级做事，让她慢慢找到自信。只要她有一点点进步，翁老师就不吝啬对她表扬与赞美，使她处处感受到老师在关心她，信赖她。翁老师还在班上挑选了两名性格活泼、热心的女孩，平时与她多在一起玩，还在周围给她安排了几名性格温和、乐于助人的小同桌，鼓励她多与同学交流。经过一段时间的观察，翁老师发现她进步更大了，会慢慢地整理书包了，会慢慢地收拾课桌了，会主动和同学说话了，会算一些很简单的计算题了……翁老师心潮涌动，小女孩毕竟是成长过程中的孩子，作为老师，有什么理由去忽视和怠慢一个鲜活而又真诚的生命呢？教师陪伴学生成长的过程，就是牵着蜗牛散步的“慢养”之旅。当翁老师以平和的心态鼓励学生，耐心等待她蜕变时，就收到了意想不到的美丽和精彩。在“小蜗牛”以后的成长历程中，翁老师会慢慢放开手，让她努力往前爬。相信翁老师和她的“小蜗牛”一定会闻到花香，听到鸟鸣，甚至看到满天亮丽的星斗。